sábado, 11 de febrero de 2017

Propuesta didáctica VR Inmersiva





propuesta didáctica utilizando alguna de las metodologías relacionadas con la Realidad Virtual.





Propuesta didáctica de contenido virtual inmersivo para aplicarla al aula y desarrollar la competencia comunicativa interpersonal  y mejorar los usos del lenguaje oral principalmente. Aunque está diseñada para la asignatura de lengua castellana y emprendimiento, se podría aplicar a cualquier otra asignatura del currículo escolar, dadas  las dificultades de expresión que tiene nuestro alumnado en situaciones interactivas y no interactivas para usar correctamente la lengua oral y expresar sus ideas o desenvolverse sin miedo cuando tiene que presentar un trabajo en público.

Realidad Virtual y Educación #VRMooc



La Realidad Virtual puede ser una herramienta metodológica imprescindible para conseguir motivar al alumnado e incluso en un futuro no muy lejano poder crear aulas virtuales de aprendizaje online. 


En esta infografía creada con canva intento reflejar, qué entendemos por Realidad Virtual, sus antedecentes, avances y las  medidas preventivas, de seguridad  y de control necesarias para introducir esta tecnología de posibilidades infinitas en nuestra práctica docente.

lunes, 5 de diciembre de 2016

Educando para una sociedad más segura en Red


Imágenes integradas 1
Os presentamos el cuarto número de la revista digital de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología: enTERA 2.0 con la fantástica portada de Garbiñe Larralde y que pretende, a través de números temáticos anuales mostrar las reflexiones, experiencias, investigación pedagógica, recursos, experiencias, herramientas, actividades y proyectos innovadores para una educación formal y no formal, teniendo el uso de las tecnologías como punto en común y educando para una sociedad más segura en Red.

El discurso de la seguridad del menor en internet ha estado presente en el debate público en el último decenio. Los retos que plantea a los entornos educativos, la necesidad de formar a los formadores, a los estudiantes y a los padres es de una necesidad vital en la actualidad.

Accede a la revista en la página de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología

Descarga la revista en Dropbox si estás interesado en tenerla en PDF

Esperamos que os guste y agradecemos de antemano tu ayuda en la difusión de la revista.
                                                                                 
                                              Saludos afectuosos, equipo Espiral enTERA 2.0

V Encuentro Internacional de Comunidades de Aprendizaje


martes, 22 de noviembre de 2016

Tarea 5. Evaluación

PROCEDIMIENTO

Bewertung online - zufrieden Smiley

  1. Ámbito a evaluar : el trabajo cooperativo
  2. Indicadores  a utilizar: trabajo en equipo, participación, compromiso, actitud, resolución de problemas y ambiente de trabajo.
  3. Quiénes van a ejercer de evaluadores: cada alumno y el equipo. 
  4. Instrumento para desarrollar la evaluación: RUBRICA

                                                           SESIÓN DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS
  1. Analizar la conducta del grupo
  2. Valorar el propio trabajo y el de los compañeros/as del grupo
TIEMPO:
Duración: 50 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:
Dividido en 6 grupos de 4 alumnos/as

MATERIAL:

  • Hoja de autoevaluación de la acción de grupo para cada alumno.
  • Lápices.

DESARROLLO
El profesor distribuye la rubrica de autoevaluación de la acción de equipo  a todos los participantes y les solicita que la contesten en forma individual.
Se intercambian las evaluaciones 
Se hace un resumen de los comentarios 
Se obtiene conclusiones y propuestas de mejora



1.- Cada persona en forma individual, calificará en las hojas siguientes, del lado izquierdo
2.- Una vez terminado el paso anterior y en las casillas de la derecha, , en equipo se discutirá y comentará, cómo ha sido la actuación de cada alumno evaluando y calificando en la misma forma en que lo hicieron individualmente, pero ahora según la calificación que acuerde el equipo. 


RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO
Individual
Trabajo en equipo
Equipo




4
Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. 








3
Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No   causa "problemas" en el grupo. 








2
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. 








1
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. 




Sumas
Individual
2. Participación
Equipo




4
Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase y contribuye con mucho esfuerzo..








3
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo  y en la discusión en clase. Se esfuerza..








2
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. 








1
Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. 




Sumas
Individual
3. Compromiso
Equipo




4
Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido. 








3
La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. 








2
Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. 








1
Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo. 




Sumas
Individual
4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Equipo




4
 Busca y sugiere soluciones a los problemas. 









3
Refina soluciones sugeridas por otros. 








2
No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. 








1
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.




Sumas
Individual
5. ACTITUD
Equipo




4
Su actitud es siempre positiva ante el trabajo en equipo y proyecto. Busca alternativas frente a cada problema








3
Su actitud es generalmente positiva hacia el grupo y las tareas









2
Se trataron temas sin relación con la tarea y objetivos  y nadie se dio cuenta.








1
Casi siempre se burla del  trabajo de otros miembros del grupo. Rara vez tiene una actitud positiva hacia el trabajo. 





Sumas
Individual
6 Ambiente
Equipo




4
El ambiente fue de trabajo y acción; todos interactuamos animadamente y muy interesados en la tarea y los objetivos.









3
Nos divertimos y platicamos amigablemente de muchos temas diversos.







2
A veces hubo tensión y ansiedad en el grupo 








1
Todos nos sentimos apáticos e indiferentes; ambiente muy aburrido.





Sumas TOTALES

Procedencia de la imagen: https://stock.adobe.com

miércoles, 16 de noviembre de 2016

TAREA 4. SECUENCIAS DIDÁCTICAS

                      



SESIÓN 1
  1. Proyecto la rutina de  pensamiento: "Pienso, me interesa, investigo" para orientar al alumnado hacia el trabajo que se va a desarrollar. Tema: "El trabajo en equipo". Puesta en común de las ideas de los grupos y presentación sobre el trabajo en equipo. Duración: 30 minutos.Resultado de imagen de "Pienso, me interesa, investigo"2.   Trabajar con TIC Ortografía-léxico a través del juego. Juegos para entrenar la creatividad. "Uno, dos, cuatro": primero cada alumno (1) elige una actividad. Después, intercambia sus propuestas y las comenta con el compañero de al lado (2). A continuación, todo el equipo (4) debe decidir cuáles son los  mejores juegos para desarrollar con creatividad la ortografía y el léxico. Duración: 30 minutos.

SESIÓN 2. 

  1. Otros lenguajes. Duración: 30 min.
  • Dibuja una puesta de sol en tu post-it (individual). Después pegaremos en mural colectivo.
  • Escribe una poesía intimista (que refleje tus sentimientos y emociones). Individual y se lee al grupo. Se recoge en un padlet. Lectura colectiva final del panel proyectado.

2. Expresión escrita. Duración: 30 min. 
  • Entrevista: redactar en grupo (en documento colaborativo en Drive) diez preguntas a un personaje famoso (cantante, futbolista, político…)
  • Dramatizar entrevista que será registrada por encargado/a del vídeo).

SESIÓN 3. Duración: 60 min 
  • Subir a youtube (canal del grupo). 
  • Evaluar y escribir en cuadernos equipo
  • Para que los alumnos reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, utilizaremos la técnica "inventario cooperativo": escribir en cuaderno de clase una lista de las cosas aprendidas en las tres sesiones y tras 3/4 minutos contrastarlas con los compañeros que tienen alrededor para completar su inventario de aprendizajes realizados.
  • Exposición por grupos (5 min. por grupo). 
  • Autoevaluación y Coevaluación del trabajo realizado.
La profesora realizará un cuestionario de evaluación para que sea cumplimentado por cada grupo y publicará los resultados en el portfolio de aula.

Captura.PNG